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MODELO PEDAGOGICO DE FEDERICO FROEBEL
Friedrich Froebel nació en Alemania en 1782, celebre filósofo humanista y pedagogo,
pionero de la educación preescolar y percusor de la enseñanza activa, consideraba que la
educación comenzaba desde la niñez con tres tipos de operaciones: la acción, el juego y el
trabajo, parte de la libertad del niño, su creatividad. El objetivo de su enseñanza era dotar
a los educadores de un conjunto de procedimientos y un material optimo que les hiciese
posible su trabajo docente acorde con la naturaleza del niño. Y así estimular su
crecimiento físico e intelectual.
Algunos puntos importantes para resaltar es:
Aprender a conocerse así mismo.
El niño aprendiendo a vivir en paz y en unión con dios.
El niño tiene capacidades propias.
El niño conviviendo con la naturaleza.
Desarrollo una serie de juegos y actividades de estimulación que llamo regalos y
ocupaciones.
El verdadero desarrollo proviene de las actividades espontáneas.
En la educación inicial del niño, el juguete es un proceso esencial.
Los planes de estudio deben basarse en las actividades e intereses de cada etapa
de vida del niño.
MÉTODO FREOBEL
Froebel caracteriza por su método es natural y activo, el estableció un programa de juegos
y canciones para padres y educadores, con el fin de utilizarlos en la educación para activar
las sensaciones y las emociones de los niños, también construyo juguetes para el logro de
objetivos educativos y utiliza el método instituido porque enseña mediante experiencias
directas.
El material sensorial froebeliana está constituido por un conjunto de objetos agrupados
según una determinada cualidad física: color, forma, texturas, peso, entre otras. Estos
materiales destinados a la ejercitación de cada uno de los sentidos de los niños los cuales
son:
material de reconstrucción.
materiales sólidos (barro, arena, aserrín).
Bloques de construcción
cartón para recortar.
cartón para pintar.
Líneas y puntos.
Ambiente humano: Organización de tiempo: ;abiertamente planteada no se hace explícita en su concepción, si bien se infieren algunos períodos básicos de trabajo con los dones y en función a las diversas ocupaciones, de orden, y de juegos gimnásticos Planificación: estaba básicamente compuesta por objetivos específicos y un conjunto de sugerencias metodológicas y actividades de los niños, incluidas estas últimas en un relato común que implique la diferenciación, y la variedad o equilibrio, y la flexibilidad, como criterios generales. Una parte importante del desarrollo del modelo froebeliano depende del uso de una serie de actividades y recursos, que fueron creados por Froebel, y que son sin dudas uno de sus grandes aportes a este nivel educativo, denominados dones y ocupaciones recursos 1 don, es un conjunto de 6pelotas de lana del color del arco iris acompañadas de 100 canciones para los juegos. Se considera como la primera forma corpore a universal con la que el niño toma contacto. 2º don, formado por una esfera, un cilindro y un cubo. Son las 3 formas que corresponden a la arquitectura. 3er don, un cubo dividido en 8cubos iguales para hacer y deshacer. 4º don, un cubo dividido en 8ladrillos iguales. Para que los niños conozcan las dimensiones, el lenguaje métrico, las formas geométricas 5º don, cubo dividido en 27 dados .Algunos dados están seccionados por su diagonal. Ofrece más posibilidades de construcción. 6º don, cubo dividido en27 ladrillos. Para trabajar sistemas arquitectónicos. 7º don, tablillas de combinación o listoncillos. Para que el niño tenga la idea de superficie. 8º don, bastoncillos y bolas de lanzamiento. Realiza figuras arquitectónicas.
la teoría pedagógica desarrollada por Froebel, adquiere especial relevancia porque, por haber sido planteada con relación a una concepción muy abierta y activa del niño, ha tenido un carácter de permanencia que ha trascendido el modelo que él mismo planteó. En la misma destaca una serie de principios, tales como: a) Individualidad : Cada educando es singular, y por tanto corresponde a la educación generar formas de atención que consideren efectivamente esas peculiaridades. b) Libertad : El ambiente educativo que se estructure ha de respetar y preservar la libertad del niño, para lo cual se deben ofrecer diferentes alternativas. c) Auto actividad : La acción es un proceder innato en el hombre, lo cual debe favorecerse desde temprana edad. Se destaca la relación que hay entre la acción motora y otras habilidades y capacidades del niño, principio vigente hoy día de que es fundamental que el niño realice su propia experiencia a través de su actuar, el que será siempre interrelacionado, ya que solo de esta manera se favorece efectivamente su desarrollo, y se satisfará su necesidad de ser actuante. d) Relación : Llamado también de cooperación social, socialización o apertura. Se plantea que en el niño hay una tendencia natural a relacionarse con los demás, y que el mundo de relaciones en que él vive es el mejor medio que estimula un actuar en ese sentido, y que por lo tanto corresponde favorecer esta disposición, que le permitirá también actuar, crear y producir junto con los demás. e) Unidad o unificación : La labor fundamental del hombre y de la escuela es hacer conciencia de la interrelación que hay entre todo lo que existe, dado esto justamente por el espíritu divino (Dios) que está siempre presente. Por tal razón cabe buscar esta unificación, por ejemplo, entre lo interno y lo externo; la actuación de uno con relación a otros, es decir, generalizando, la unidad en la diversidad.
UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO
TRABAJO PRESENTADO POR:
KIMBERLYS DIAZ POLO
GRUPO 42
PROCESOS CURRICULARES
MODELO PEDAGOGICO DE FRIEDRICH FROEBEL
PRESENTADO A:
GINGER MARIA TORRES
