Antecedentes
Para el desarrollo del concepto de inteligencia emocional, Mayer (2001) citado por
Fragoso-Luzuriaga (2015) estableció 5 fases de estudio. La primera fase, tiene sus inicios
en 1900 y culmina por los setenta. Esta fase se encuentra relacionada con la aparición del
enfoque psicométrico, en el que se utilizan instrumentos científicos para obtener una
medida del razonamiento abstracto. La segunda fase se produjo entre 1970 y 1990
aproximadamente, esta fase se vio influenciada por el paradigma cognitivo y del
procesamiento de información. Además surgen autores claves para el desarrollo de la
inteligencia emocional, como lo son Howard Gardner y Robert Sternberg. Los autores
mencionados anteriormente dieron luces para comenzar a hablar de inteligencia
emocional. La tercera fase, está comprendida entre 1990 a 1993. Los autores de la
inteligencia emocional, Mayer y Salovey, comienzan sus primeras publicaciones sobre
este concepto. En sus publicaciones los autores intentan explicar el procesamiento de
información emocional, además propusieron un primer modelo sobre la inteligencia
emocional. La cuarto fase se llevó a cabo entre 1994 y 1997, en la que la difusión de la
inteligencia emocional se da en 1995 de forma rápida por Daniel Goleman y su best seller
del mismo nombre (Inteligencia Emocional). Sin embargo, en el libro de Goleman existan
ciertas afirmaciones que no coincidían con las propuestas por Mayer y Salovey,
distorsionando el concepto de Inteligencia Emocional. La quinta fase, comprende de 1998
hasta la actualidad. En esta etapa se producen modificaciones del concepto de Salovey y
Mayer, es decir, agregan una habilidad básica a su modelo anterior, terminando con cuatro
habilidades básicas: percepción y valoración emocional; facilitación emocional;
comprensión emocional y regulación reflexiva de las emociones.
A su vez se crean instrumentos de medición y las investigaciones sobre este tema se
incrementan
Vallejo, Rodríguez, Sicilia, García y Martínez (2012) en una investigación realizada con
24 alumnos de secundaria de entre 16 y 18 años de edad, respecto al influjo de la IE en el
rendimiento escolar, utilizando como instrumentos el TMM-24 y la Escala de Inteligencia
de Wechsler para adultos III (TEA, 1998), mostraron que la IE influye en el RA. Además
hallaron que los estudiantes con una IE baja lograron un menor rendimiento escolar, y al
contrario, los alumnos que obtuvieron un rendimiento mayor mostraron una IE excelente.
