Diapositivas de Psicomotrocidad fina y gruesa, Diapositivas de Pedagogía

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PSICOMOTRICIDAD

INFANTIL

Motricidad gruesa y fina

La psicomotricidad es un enfoque de la intervención

educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las

posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del

cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el

movimiento y en el acto, incluyendo todo lo que se deriva

de ello: disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje

LA PSICOMOTRICIDAD

BENEFICIOS DE LA PSICOMOTRICIDAD. La psicomotricidad favorece el desarrollo corporal, mental y emocional: En los primeros años de vida, la psicomotricidad juega un papel muy importante, porque influye valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo y social del individuo, favoreciendo la relación con su entorno y tomando en cuenta las diferencias individuales, necesidades e intereses.

BENEFICIOS

DE LA

PSICOMOTRICID

AD

Estimula la percepción y

discriminación

Conocimiento de

nociones espaciales

Conocimiento de

colores

Afirma la autoestima

Canalización de

impulsos

Adquisición del

esquema corporal

Control del cuerpo

Afirma la lateralidad

LA IDENTIDAD

Los niños y niñas construyen su identidad partiendo del reconocimiento y

valoración de sus características personales y del descubrimiento de sus

posibilidades, la búsqueda de la integración global del niño, considera los

aspectos afectivos, social, cognitivo y motor

LA COMUNICACIÓN

Desde el punto de vista social, la comunicación brinda las herramientas para una

relación asertiva y empática, soluciona conflictos, se llega a consensos, nos permite

establecer y fortalecer vínculos afectivos, fundamental para los aprendizajes como los

procesos de escucha, comprensión, expresión y de interacción social.

LA EXPRESIVIDAD

Desde la expresividad el niño y niña pone en manifiesta su

capacidad de expresarse de manera espontánea y

autentica, poniendo de manifiesto sus emociones o

sentimientos

EL JUEGO

Por su naturaleza eminentemente activa, los niños necesitan del juego para

construir su propia subjetividad e identidad, esta actividad es

eminentemente corporal y sensorio motor, lo que permite el desarrollo de la

motricidad, estructuración de su esquema corporal, estimula la expresión de

deseos, de emociones, creatividad favorece el equilibrio y bienestar

emocional proporcionando la posibilidad de ofrecer en un espacio y tiempo

una descarga tónico- emocional

L A M O T R I C I DA D

SEGÚN AUTORES

EM ILIA N O Z A PA T A

La motricidad , se define como la capacidad

de producir movimientos, los cuales son

producto de la contracción muscular que se

produce por los desplazamientos y

segmentos del cuerpo, a la vez, que por la

actitud y el mantenimiento del equilibrio

(Zapata, 1989).

J E A N P I

Wallon (1965 citado en Vargas y Carrasco, 2006), quien

fundamenta su teoría principalmente en relación con el

propio cuerpo, señala que la motricidad es una condición

necesaria para todo tipo de diálogo, ya sea para la

comunicación madre-hijo, en los primeros años de vida,

o para ir descubriendo del mundo posteriormente

O T R O S A U T

H EN RI WA L L O N

EL SA L T O PEL O TERO

Materiales : Para este

juego se necesitará una

pelota o balón para cada

niño que se encuentre

jugando.

J U EGO S :

M OTR ICIDAD GRUESAS

¿ Q U É E S L A P S I C O M O T R I C I D A D G R U E S A?

La psicomotricidad gruesa es un conjunto de habilidades motoras que realiza el niño de forma coordinada y en equilibrio durante su desarrollo. Por ejemplo: El control de la cabeza, brazos, piernas o torso, entre otros, para llevar a cabo distintas actividades: caminar, saltar, correr, columpiarse, girar sobre sí mismo, mantener el equilibrio sobre un pie, etc. D O S P R I N C I P I O S F U N DA M E N TA L E S P S I C O F I S I O L Ó G I C O S C é fa lo - c a u d a l P r ó x i m o - d i s t a l

C Ó M O M E J O R A R L A M O T R I C I D A D G R U E S A

Varios psicomotricistas indican que el desarrollo de las habilidades motoras integra, además de habilidades físicas o sensorio-motrices, también interacciones cognitivas, emocionales y psicosociales E J E M P L O S

• (^) Circuitos con formas o aros
• (^) Recorridos con obstáculos
• (^) Túneles de reptación
• (^) Recoger objetos del suelo sin perder el equilibrio
• (^) Mover objetos de un lado al otro
• (^) Lanzar objetos apuntando a un objetivo
• (^) Saltar con uno o ambos pies con o sin obstáculos
• (^) Caminar sobre una línea tratando de mantener el equilibrio en la trayectoria
• (^) Pasar por encima y por debajo de una cuerda o saltar a la comba

¿ P O R Q U É S O N I M P O R TA N T E S L A S H A B I L I DA D E S

M O T O R A S G R U E S A S?

para permitir que los niños realicen funciones cotidianas, como caminar, correr, saltar, así como habilidades de juego (por ejemplo, escalada) y habilidades deportivas (por ejemplo, atrapar, lanzar y golpear una pelota).

• (^) No pueda planificar y secuenciar correctamente los eventos o pasos en un proceso
• (^) No realice movimientos de forma segura
• (^) No sea capaz de transferir una habilidad, es decir, usar la misma habilidad de forma diferente - (^) Llegue tarde a los hitos del desarrollo. - (^) No pueda realizar las mismas habilidades que sus compañeros. - (^) No pueda seguir instrucciones de varios pasos para completar una tarea ¿ P O R Q U É D E B E R Í A B U S C A R T E R A P I A S I N O T O D I F I C U LTA D E S C O N L A M O T R I C I D A D G R U E S A?
• (^) Aumentar su confianza en las actividades que implican habilidades motoras gruesas.
• (^) Mejorar su autoestima.
• (^) Aumentar su habilidad deportiva y confianza para participar en diferentes deportes.
• (^) Brindar una base sólida de apoyo para que pueda usar mejor sus brazos y manos para desarrollar habilidades motoras finas